周一上午，国文课。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第23章：飞轮效应：启动最艰难的第一圈(第2/2页)
当王韭聪还在和同桌窃窃私语，多数同学睡眼惺忪时，林怀安已挺直脊背，书本笔记摆放整齐。
这个微小变化，引起了讲台上夏先生的注意。
课一开始，林怀安立刻遭遇挑战。
原主留下的“课堂走神”肌肉记忆异常强大。
夏先生讲解《师说》背景，他的思绪就不由自主飘向窗外……必须将被动“听讲”变为主动“输入-处理”！
他狠掐大腿，强迫清醒。
尝试运用“费曼学习方法”雏形，紧跟老师思路，同时在草纸上快速勾勒“知识树”：
主干：师说（韩愈）。
分支一：核心观点（传道、授业、解惑…）。
分支二：论证方法（对比、举例）。
分支三：背景与意义……
这种方式极度耗费心神。
不到二十分钟，太阳穴突突直跳，比跑步还累。
但他咬牙坚持，试图捕捉每个关键词，安放在“知识树”相应节点上。
这是对旧习惯的攻坚战，每一步都如同推动沉重的飞轮。
正因为周日晚上粗略预习了《师说》，当夏先生提出一个关于“师道”与“耻学于师”社会现象的问题时，林怀安预习时产生的疑问与课堂内容碰撞出了火花！
他注意到夏先生引用的一个唐代官制细节，与预习时看到的一处注释似乎存在微妙矛盾。
一种强烈的表达欲促使他，在孙先生目光扫过时，下意识举起了手。
手举到一半，他才惊觉——这在丙班课堂极其罕见。
“林怀安？”
夏先生有些意外。
“先生，”
林怀安起身，声音因紧张发干，但逻辑清晰，“学生预习时见注释说唐代‘国子监生员皆出自显贵’，方才先生又言韩愈此文亦有为寒门学子张目之意，这是否意味着，当时师道不存之弊，在阶层固化的官学中尤为突出？”
问题一出，全班寂静！
这超出了丙班“识文断字”的要求，触及了甲班才需的“探究意识”！
夏先生镜片后的眼睛一亮，沉吟片刻，竟放下书本，详细解答了科举与门阀的关系，并肯定此问题“切中肯綮”！
这一刻，林怀安清晰体验到：
不是被灌输，而是与知识对话。
这种由“预习”带来的微小“智力优越感”，像一剂强心针，给了他坚持这种“痛苦”学习方式的巨大动力。
飞轮，仿佛极其轻微地“咔哒”动了一下！
放学后，林怀安鼓起勇气走向训育处，申请晚间留校自习。
经过一番恳切陈述（或许提及“为校争光”），并承诺遵守纪律、自备灯油后，终于获得了许可。
夜幕降临，喧闹的校园归于沉寂。
高二丙班的教室漆黑一片，只有靠窗的一个座位，亮起一点如豆的灯光。
林怀安点燃了那盏小小的煤油灯，昏黄的光晕勉强照亮桌面。
窗外是漆黑的夜，窗内是他一个人的战场。
他摊开谢安平借予的甲班笔记、自己的“知识树”草稿和数学课本。
对比之下，差距巨大，但他没有气馁，而是如饥似渴地吸收、整理、演算。
冰凉的夜气透过窗缝渗入，煤油灯偶尔爆出灯花，映照着他专注而疲惫的脸。
身体的疲惫与精神的充实交织。
这一步，他推动了自习环境的“飞轮”，为持续的夜间学习赢得了宝贵空间。
当他把最后一个数学公式理解透彻，吹熄油灯时，已是夜深人静。拖着几乎散架的身体回到宿舍，脑中响起了系统的提示音：
【叮！日计划完成度评估：94%。“逆袭之火”能量微弱提升。】
【“飞轮效应”计数：第一圈完成度1/21。耐久度微幅提升。】
【学识（国文）经验+5，学识（数学）经验+3。】
这冰冷的提示，此刻如此悦耳。
它证明，这艰难的第一步，没有白费。
躺在硬板床上，身体像散了架，但精神却有一种激战后的平静。
他知道，明天、后天……未来的几十天，都会像今天一样，甚至更加艰难。
但，“飞轮”已经启动。再沉重，也只能咬着牙，一圈，一圈，继续推下去。
因为停下来，就意味着前功尽弃，意味着永远无法触及那个在救护所里立下的、与家国命运相连的誓言。